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      幼兒教師隨筆:他終于給我打電話了

      更新時間: 2017-03-10 閱讀:

        也許是因為智力發育稍落后于同齡孩子而產生了自卑心理,博博在幼兒園不和任何人互動,總是沉默寡言。但仔細觀察,不難發現他是有與人交往的愿望的,只是不知道如何交往。我想,我是否可以以游戲的方式介入去幫助他呢?

        一天,我看到博博在娃娃家里玩,手里拿著一個玩具電話。我便走到他的跟前,順勢做了個接電話的動作:“喂,你是誰?”

        “……”他拿著話筒不說話。

        “喂,請問博博在家嗎?”我繼續問,希望得到他的回應。

        “……”他仍然不說話。

        “哦,是不是博博不在家呀?這樣吧,等他回來請你告訴他,我的電話號碼是12345,請他回來打電話給我!笨吹剿粫r沒能接上話,我給他留下了再次努力的機會。

        我掛了電話,不再說什么,只是悄悄地觀察他的行為。他一直拿著電話,過了好一會兒,他終于撥號碼了。于是,我假裝拿起話筒:“喂,你好!边沒等我再說話,他就放下了電話,看得出他很緊張。他剛剛主動撥號付出了很大勇氣,可最后還是退縮了。我接著說:“噢,電話沒聲音了,還是等他再打來吧!蔽蚁M茉俅喂钠鹩職馀c我交流。

        果然,過了不久,博博又拿起電話撥號了,我馬上擺出接電話的姿勢:“喂,你是誰?”

        這回他沒有馬上放下電話,而是將話筒遞給了旁邊一個小女孩。聽到小女孩的聲音,我裝作很詫異的樣子,問:“咦,這不是博博的電話嗎?怎么是一個小女孩的聲音!”

        小女孩說:“我是小函!

        “哦,真的不是博博啊,我想找博博,他還是不在家嗎?那我還是等他的電話吧,我的號碼是12345!蔽胰匀涣艚o他再次打電話的機會。

        我靜靜地等著,可博博一點都沒有動靜,大概在自我加油吧。這時,小函給我打電話了,我們進行了一段長長的對話。大體意思是,她要請我到一個飯店吃飯,有好多好吃的,有年糕、水果,還有魚,約好下午6點鐘到飯店見。

        我和小函的對話結束不久,博博終于又拿起電話撥號了,我又馬上擺好接電話的樣子:“喂,你好,你是誰?”電話那頭仍然沒有聲音。

        “你好,你是博博嗎?”我再問。這時,我聽到博博咂巴嘴巴的聲音,便問:“博博,你是在吃東西嗎?"我猜他是受到我剛才和小函對話內容的啟發,想起了吃東西的事情。

        “是!彼K于開口說話了!

        “你在吃什么呀?”我欣喜極了,馬上問。

        “吃年糕!彼窃谀7聞偛判『娫捓锏恼Z言。

        “年糕誰做的呀?”我再問。

        “我做的!彼卮。

        “你還會做年糕?”我非常驚訝地問。

        “是的!彪娫捘穷^的語氣好自豪。

        “你的年糕是什么味道的呀?”我繼續問。

        “我的年糕是草莓味的!彼卮鸬煤芎。

        通話結束后,我輕輕地摟著博博:“明天我們繼續打電話好嗎?”他愉快地答應了?磥硭w會到交流的快樂了,我的心里也是樂滋滋的。我以游戲的方式介入讓博博突破了心理障礙,開始與我對話,相信今后他會慢慢打開心扉與更多人交流。

        我聯想到《游戲力》一書中列舉的教師放下身段和孩子一起游戲的例子。一例是,夏山學校校長得知有一位學生半夜溜出宿舍做各種惡作劇,便穿了一套滑稽的服裝,裝扮成一個匪徒,然后在半夜把這位學生叫醒,問他要不要跟他一起去作案。結果,這位學生一口回絕,還教訓校長要端正行為。從此以后,這位學生沒有再做惡作劇的事。還有一例是,當兩個孩子打架時,教師的絕招就是大喝一聲:“你們有本事,就跟我大塊頭的打!”然后就張牙舞爪地撲上去,這時原來交戰的雙方都會轉頭一致對教師,然后教師就裝出驚慌逃跑的樣子。案例中兩位教師抓住了孩子的心理,以游戲的方式介入,使問題得以順利解決。這應該就是游戲的魅力吧。

        生活中處處都需要游戲精神,人與人之間相處也是如此。對于比較特殊的孩子,我們更需要在識別孩子行為及其背后的原因后,以適宜的游戲方式介入,這樣孩子更愿意接受,也能更順利地解決問題,從而在原有水平上得到發展。

        摘自:《幼兒教育》2016.11

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